צוות האתר של איריס שביט

כלים לפיתוח הקשב

מתוך הספר שערי למידה מאת איריס שביט 1. דמות ורקע לפני הצגת כלי לפעולה, חשוב לציין כי נהוג לאפיין את החלק בו צריך הילד להתמקד – צורה. את החלקים האחרים שמסיחים אותו – רקע. ניתן להמחיש לילד גם באופן ציורי וויזואלי שכעת אנו מתמקדים במרכז, מודעים לגורמים המסיחים אותנו ובכוונתנו למזער את משקלם. עצם המודעות …

כלים לפיתוח הקשב לקריאה »

קשב לעומת ריכוז

“שערי למידה” נכתב במסגרת עבודת הדוקטור של איריס שביט רבים נוטים להכליל את המונחים: קשב וריכוז בכפיפה אחת, על אף ההבדל ביניהם. בפועל, הקשב מיוחס לפניות וליכולת להקשיב לאחר בעוד שבריכוז נדרש הפרט להתעמק בתהליך הלמידה שלו עם עצמו (שרן 1971.) על אף הקשר המתחייב בין השניים נוכל להציג את הקשב כתהליך חיצוני ואת הריכוז …

קשב לעומת ריכוז לקריאה »

שפור ברמת ההתעניינות

מתוך ספרה של איריס שביט – מאבחנת דידקטית שפור ברמת ההתעניינות יכול להתקיים באמצעים הבאים:  נתינת צורה אחרת –על פי שיטה זו נשנה את ההוראה מפרולנטלית ופורמאלית למשחק המשרת את למידת התכנים: למידת המספרים תוכל להתבצע במשחקי דואר, משקל כמויות וכדומה. מכיוון שמניע המשחק דומיננטי לגיל הילדות, הוא יוביל להתעניינות מוגברת בחשבון. בנוסף נשתמש בגורמי …

שפור ברמת ההתעניינות לקריאה »

הקשב והריכוז

מתוך הספר של איריס שביט שערי למידה חלק זה יוקדש לעיון במושג הקשב והריכוז. מושג זה מהוה תנאי בסיסי והכרחי ללמידה. הבנת הקשב תלויה בהבחנה בין מושגים המעורבים בתהליך: מוטיבציה, פניות רגשית, קשב, וריכוז. לאור זאת, אתייחס למורכבות המושג  וחשיבותו. חלק זה יוקדש לעיון במושג הקשב והריכוז. מושג זה מהוה תנאי בסיסי והכרחי ללמידה. הבנת …

הקשב והריכוז לקריאה »

שאלון פרק ראשון

השאלון נלקח מתוך ספרה של איריס שביט “שערי למידה” ניתוח הכלי ויישומו השאלון מורכב משאלות שכדאי לדון בהם עם התלמיד. באמצעות דיון זה ניתן להגיע לבסיס המוטיבציה של התלמיד. השאלון יסייע ללומד להבין כי הצלחה כרוכה בעקביות והתמדה. הכלים שהוצגו בפרק יסייעו למורה בחיזוק הפן הרגשי והמוטיבציה של היחיד. השאלון השב על השאלות בהרחבה  אני לומד …

שאלון פרק ראשון לקריאה »

עוצמתו של החיזוק

מתוך ספרה של איריס שביט שערי למידה עוצמתו של החיזוק: חוק התוצאות – אימון בלמידה יעיל כאשר גורם לסיפוק של היחיד. חוק התוצאות קובע: אם התגובה תוליד ספוק תענוג או הצלחה הרי שתהייה נטייה לחזור אליה. מנגד, אם התגובה תוליד כשלון ואי סיפוק תהא נטייה לוותר על חזרת התגובה, זהו העיקרון של שכר ועונש. בניסוי …

עוצמתו של החיזוק לקריאה »

סולם הצרכים של מסלו והמוטיבציה הפנימית

מתוך ספרה של איריס שביט – שערי למידה הבחנה זו בין מוטיבציה פנימית לחיצונית מקבילה באופן מסוים  לסולם הצרכים של מסלו. התיאוריה הינה מודל צרכים היררכי החל מצרכים קיומיים ופיסיים וכלה בצרכים של הגשמה. (1954 Maslow, A) סולם מסלו ניתן למצוא הקבלה מסוימת בין תיאוריה זו לבין המוטיבציה החיצונית והפנימית. על פי התיאוריה של מסלו, …

סולם הצרכים של מסלו והמוטיבציה הפנימית לקריאה »

הלמידה כרגש

ויליהלם וונקרט טוען כי הלמידה היא  רגש שעשוי להיות נעים או בלתי נעים. רצון ללמוד הוא מצב נפשי הנגרם על ידי סיבה כלשהיא, עלינו כמחנכים והורים לאתר סיבה זו (מלר שם). מורה שנדרשה להתחיל תהליך של הוראה פרטנית עם ילד לקוי למידה, דיווחה על טיפוח השיח והקשר האישי בניהם. לדבריה בכל יום רביעי –  היום …

הלמידה כרגש לקריאה »

מוטיבציה – חלק ב

להלן דוגמה לשימוש בהעתקת בסיס ההנעה למיומנויות למידה: בסיס ההנעה: העתקת בסיס ההנעה   לתחום הקריאה המורה תעודד את התלמיד לעסוק בקריאה של שמות מכוניות, ארצות המוצא, צבען, והרכיבים שלהם – גם אם מדובר בשלב של ראשית קריאה. העתקת בסיס ההנעה  להבנת הנקרא ניתן להשתמש בטקסטים העוסקים בהיסטוריית המכוניות והתפתחותן כגון “פורד”. העתקת בסיס ההנעה  לתחום המתמטי הרחבת האתגר …

מוטיבציה – חלק ב לקריאה »

אסטרטגיות הלכה ומעשה

הפרקים הבאים יוקדשו לתיאוריה ולמעשה כאחד. בחלק הראשון ארחיב את נושא מושג הלמידה ומאפייניו. לאחר מכן אציג את תנאי היסוד ללמידה נכונה מיטבית. לצורך טיפוחה ופיתוחה של הלמידה אציע את תיאורית ארבעת העוגנים ללמידה. את תנאי היסוד הללו אגדיר כמנגנוני למידה הכרחיים לקיומה של למידה אפקטיבית וחיובית. כאמור, קודם להקניית אסטרטגיות אחשוף את הקורא לתנאי …

אסטרטגיות הלכה ומעשה לקריאה »