כלים לפיתוח הקשב

מתוך הספר שערי למידה מאת איריס שביט

1. דמות ורקע

לפני הצגת כלי לפעולה, חשוב לציין כי נהוג לאפיין את החלק בו צריך הילד להתמקד – צורה. את החלקים האחרים שמסיחים אותו – רקע.

ניתן להמחיש לילד גם באופן ציורי וויזואלי שכעת אנו מתמקדים במרכז, מודעים לגורמים המסיחים אותנו ובכוונתנו למזער את משקלם. עצם המודעות לתהליך תחזק את בקרת הקשב. כדאי להשתמש בציור העץ כצורה והיער כרקע בדרך זו יהיה מודע לתהליך ההסחה וישלוט במרכוז. בדרך זו מפתחים אצל הילד את כל הגירויים השוליים מתחום ההתייחסות. 

2. עידוד הקשב על ידי הקשבה לדרישות המוצגות

תפקודים קוגניטיביים רבים מעורבים בו בזמן שהתלמיד ממלא פקודות ספציפיות תנועתיות או עיוניות: דמיון, זיכרון לטווח קצר, תכנון, קשב ופרשנות. יש כמובן לשקול את טיב הדרישה למאפייני הילד: גילו, מצבו הפיסי, כושר ההבנה וכו’.

דוגמאות

  • קום מהכיסא, שב על הרצפה, קום, הסתובב שני סיבובים סביב הכיסא וקפוץ ארבע פעמים. הפנמה ובצוע של תרגיל זה יקדמו את הילד לקשב, סדרתיות וזיכרון סדרתי בטווח הקצר. 
  • בצוע שתי פעולות שונות בתכלית, אחת אחר השנייה

כדי לחזק את פיצול הקשב: 

  • “הנח כוס מעל כל צלחת.“ 
  • “צייר לב וכתוב בו את שמך.” 

קשב שמיעתי מתוכלל בהבחנה שמיעתית

• נבקש מהילד להקשיב לספורים קצרים ולשחזרם. במילות  הטקסט או במילים אחרות. אם הילד אינו זוכר יש לבקש ממנו להקשיב שוב ולסמן את השלב שבו הפסיק להקשיב.

דוגמה:

  • “ביום ראשון יצאה גלית לגן השעשועים הסמוך לביתה על ספסל ישב איש זקן ובידו כוס קפה. יעל הבחינה כי האיש נרדם וכוס הקפה בידו. החזיקה גלית את הקפה והעירה בקלות את האיש. “תודה רבה” אמר האיש, הצלת אותי מכוויה בגופי.“
  • בקש מהתלמיד להקשיב לרשימת עצמים שאתה מציין ולנסות לחזור עליהם על פי הסדר. בדרך זו יידרש לפעול על פי עקרון הסדרתיות והרצף.
  • בקש מהתלמיד להקשיב לרשימת הפריטים שאתה מציין ולמיינם על פי קטגוריות:
  • בשלב הראשון – קטגוריות שייבנו על ידי המנחה. 
  • בשלב השני – קטגוריות שייבנו על ידי התלמיד.

אפשר לחזק מיומנויות להיקף קשב באמצעות:

בצוע פעולות מקבילות– במקרה זה רצוי לאזן בין פעולה הדורשת את מרכז התודעה לבין פעולה הדורשת תודעה נלווית. לדוגמה נוכל לבקש מהתלמיד לזרוק כדור לסל ובו זמנית לתרגם מילים שזה מכבר למד.

לתגובה

האימייל לא יוצג באתר. שדות החובה מסומנים *